【设计意图】引导学生欣赏优秀的题目，不但可以激发学生的阅读期待，而且可以培养学生良好的阅读习惯--从文题入手，快速获取阅读信息。

　　　过渡：看这些习作的题目就这么有趣，内容就更有趣了。你最想读读哪篇文章？为什么？

　　　三、佳作欣赏，赏中悟法。

（一）美文展示，欣赏评议。

　　　1.出示题目：咸"可乐"

（1）读了题目，你最想了解什么？（估计学生会问：可乐是甜的，为什么变咸了？作者是怎样喝到咸"可乐"的？为什么题目中的"可乐"有双引号......）

（2）让我们带着自己的期待，来听小作者读一读。（投影习作）

2.交流收获。

（1）读了文章，你找到自己期待的答案了吗？学生交流。

（2）师：作者偷吃薯片啊，吃着吃着就辣得受不住了，看见桌上的可乐就喝，没想到那是外婆用可乐瓶装的酱油。哈哈，幸亏可乐瓶装的不是清洁剂，否则就要洗胃了......王智标同学选择的是自己生活中经历的一件小事，题材虽小却很有趣，突出了童年的趣味。看来，只要我们做生活中的有心人，就能发现很多事情值得我们写下来的。

　　　3.欣赏文章。

师：请大家再一次默读文章，找一找自己最欣赏的内容准备交流。

4.师生交流：

（1）开头、结尾----首尾呼应，表达真情实感。

投影习作的开头、结尾：

　　　开头：我的童年像一个七彩的万花筒，装满了傻事、趣事。每当想起小时候喝"可乐"这件事，我就会情不自禁地发笑......

结尾：不知怎么的，当时大家都哈哈大笑的时候，我却觉得一点都不觉得好笑。可是现在长大了一些，回想起这件事，自己也觉得挺好笑的......

①学生自由读句子。

②说说开头、结尾有什么特点。（学生交流）

③评中导法：精美的开头，能吸引读者；简洁明了的结尾，显得有力，或深化主题，或升华感情。这也就是我们常说"凤头豹尾"。其实开头结尾没有标准写法，每个人都可以根据自己的文章，选择有个性的开头、结尾。

④哪些同学觉得自己的开头或者结尾不错？来交流一下。

（2）欣赏佳作表达的"趣味"。

投影习作《咸"可乐"》。

①学生默读，找出习作中写得精彩，突出"趣味"的地方，想一想：作者是怎样写出"趣"的？

②师生互动对话，重点研读有关语言、神态、动作、心理描写的句段，教学时随机安排先后顺序。