语段一：关于动作描写

"我跑到桌边，看见桌上有一瓶"可乐"，马上拧开盖子，捧起可乐，仰起脖子咕噜咕噜地喝了几口。"

A．学生说说自己的体会，教师相机给语段画上" "并标记表示动作的词，引导学生体会语言的生动形象。

B．评中导法：我们从作者习作一些真实、具体的动作描写中，仿佛看到一个因偷吃薯片口渴而急着找水喝的孩子，从中感受到作者小时候的可爱。

语段二：关于心理描写

我丈二和尚摸不着头脑："这可乐的味道怎么跟平时喝的不一样？怪怪的，还有一股咸咸的味道？" "不对！"我又想，"看这瓶子明明是装可乐的呀？瓶子里面的也是可乐的颜色呀？"

A.学生自由说说自己的体会，教师相机给语段画上" "并标记关键的词语。

B.评中导法：小作者通过一些富有童趣的心理活动描写，写出了自己当时的真实感受，突出了"趣"。

语段三：语言、神态描写

我大声喊："爸爸，外婆家的可乐怎么跟我们家的可乐味道不一样的？这么咸，越喝越口渴。"正在看电视的爸爸听了转过身子，莫名其妙地望着我。就在这时，外婆从厨房出来，问："你们看到我用可乐瓶装的酱油吗？"外婆这一问，爸爸恍然大悟，哈哈大笑起来："哈哈，好儿子，原来你喝的是酱油！我说怎么可乐会是咸的。"外婆听了，瞪大眼睛问："乖孙，你干嘛喝酱油了？"我把事情一五一十地说出来，外婆听了也哈哈大笑起来，连眼泪都笑出来了。

A.学生自由说说自己的体会，教师相机给语段画上" "并标记关键的词语。

B.评中导写：习作中作者幼稚语言，加上爸爸、外婆夸张的神态、风趣的语言描写，凸显了作者童年的"趣味"。

③师小结：同学们真会评价，紧紧扣住我们这次习作的要求"把事情经过写具体，写出自己的真情实感"来欣赏，发现了作者的动作、心理、语言、神态描写很精彩，正因为有了这些描写，习作才显得具体、生动有趣，也只有这样才能突出童年的"趣味"。

　　【设计意图】欣赏身边同学的佳作，可以更好地启迪学生的智慧。学生在赏读、聆听的过程中，实现与小作者的沟通和对话，从中学习和借鉴小作者如何选材，如何准确运用语言，贴切地表达。再加上教师在交流中有针对性地对习作进行点拨和评价，学生就会有意识地思考自己的习作在哪些方面没达到要求，会促使他们急于再读和修改自己的习作，良好的修改习惯也随之逐步养成。

（二）妙句佳段欣赏

师：其实我们很多同学的文章中都有形象而充满童趣的语句，找出来读给大家欣赏欣赏。

1.学生自由读自己的习作，找出关于动作、心理、语言、神态等描写精彩的语段画上" "并标记关键的词语。

2.指名学生读自己习作中的精彩语句或段落，师生交流欣赏。