3.总结写法：通过刚才的欣赏，我们知道，围绕"趣"字，选择童年生活中最有趣的事例，把事情的经过写清楚，注意抓住语言、神态、动作、心理活动等描写，把能体现"趣味"的部分重点写，表达自己的真实感受，文章就生动了。

【设计意图】教师、同学的欣赏、赞美之词，对于学生来说，是重要而可贵的，往往就因为教师、同学的一句赞美，学生的写作兴趣就会被点燃。因而教师引导学生充分发掘自己或同学习作中的每一个闪光之处，一个好词，一个佳句，一段美文，都予以重视并加以表扬。久而久之，习作的神秘面纱就会被揭开，学生对习作的恐惧就会被消除，提高学生习作水平也就不再是一句空话了。

四、修改实践，改中得法

过渡：好玉需要雕琢，好文章需要修改。下面，让我们也来当一回雕刻家，给自己的习作雕琢雕琢，让它变得完美。老师期待你们的"艺术品"出炉哦！

1.明确本次习作的修改方法。

幻灯片出示：

①逐句逐段反复朗读，找出错别字、不通顺的句子或写得不清楚的地方进行修改。

②反复读初稿，边读边"思"：所选材料是否能表现"趣"，是否运用语言、动作、神态、心理等描写，把突出"趣"的部分写具体。

2.复习常用的几种修改符号（增补、删除、调位、换用、保留......）

3.投影一篇中等的习作师生共同修改。

4.学生自由读读改前、改后的习作，谈谈自己在修改习作方面的收获。

5.学生自我修改，同桌互改。

（这部分需要根据当时学生的学习状况掌握进度，有可能完成，也有可能需要留到下节课。）

【设计意图】"好文章是改出来的。"这里的"改"不是老师的"批改"，而是学生自主、合作的"修改"。积极引导学生在习作评改中培养自改的习惯和能力，学生的习作水平就能不断地提高。

　　五、布置作业：把改好的习作读给父母听，听一听父母的评价。

　　六、板书设计：

　　　　　　　　　　　　习作讲评 童年趣事

　　　　　　　　　　　　　　　　　突出"趣"

事情经过写清楚、写具体

　　　　　　　　　　　　　　　　　感情真实