同。那得数会不会相同呢？请同学们一组一组地

　　算一算、比一比。

　　 学生独立计算，同时指名两人板演。

　　 引导：请大家把你的计算和板演的比一比，看看黑板上的计算过程对不对，错的哪里有问题。

　　 交流：黑板上的计算正确吗？数与运算符号都相同，运算顺序不同，结果会怎样？

　　 指出：虽然每个算式数和运算符号依次都相同，但运算顺序不同，得数就不一样。所以如果运算顺序错了，就不能得到正确得数。

　　 3．做练习十一第7题。

　　 让学生读题了解题意，说说条件和问题。

　　 提问：解决这个问题可以怎样想？（学生可以用不同策略说明思路）

　　 从问题想起，数量关系是什么？（板书：上午运进的＋下午运进的－一

　　天共运进的千克数）

　　 引导：从条件想起，或从问题想起，根据这个数量关系式，都是先求什么？那综合算式怎样列，才能先求下午运进的千克数呢？自己想一想，列综合算式解答。（学生解答）

　　 交流：你是怎样列式的？为什么要用小括号？

　　 算出下午运进多少，这一天一共运进多少。（板书递等式）

　　 指出：因为有括号时，括号里的要先算，也就是括号能改变运算顺序，所以综合算式中如果哪个部分要先算，可以用括号括起来，这样就可以把要先

　　算的部分先算出来。

　　 四、全课总结，布置作业

　　 1．总结交流。

　　 提问：今天我们学习了含有小括号的三步计算混合运算，你学到了什么？回顾学习过程，想想你通过什么学会的，有哪些体会？

　　 2．布置作业。

　　 完成练习十一第6题。

　　 三步计算式题练习

　　 ［教学内容］

　　 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第73页练习十一第8-14题。

　　 ［教学目标〕

　　 1．使学生进一步掌握三步计算四则混合运算（不含中括号）的运算顺序，并能按顺序正确进行计算；进一步掌握分析三步计算实际问题数量关系的思路，加深体验列综合算式解答的方法。

　　 2．使学生进一步感受运算顺序对计算结果的影响及小括号的作用，加深对运算顺序的认识，提高运算能力；培养学生比较、推理和判断等思维能

　　力，以及估算意识和数感。

　　 3.使学生进一步培养数学的规则意识和细心计算、认真检查的良好学习习惯。

　　 ［教学重点」

　　 三步计算混合运算（不含中括号）的运算顺序。

　　 ［教学难点］

　　 比较得数大小的估计方法。

　　 ［教学过程］

　　 一、复习旧知，导入练习

1．做练习十一第8题。