了，操作指向明确，可以说，学生大脑中一定能感知乘法意义，同时也建立乘法与加法的联系。]

三、拓展练习

1、师：再回到游乐园，你能提出什么问题，并能列出乘法算式。

生......

2、给小动物找朋友（读算式、说意义。）

4+4+4 4个8相加

8+8+8+8 3个4相加

3、独立完成P47"做一做"，练习九第3题。（做后说一说）

4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着给同学们说一说。

5、布置家庭作业：

回家后，观察一下家中的物品，看哪些用乘法解决，把你看到的、想到的对爸爸妈妈好好说一说。

[设计意图：这样设计是为了充分体现新课程的理念，人人学有用的数学，不同的人用不同的方法理解数学。]

板书设计：

乘法的初步认识

3+3+3+3+3+3=18

3×6=18 读作3乘6等于18

6×3=18 读作6乘3等于18

反思：

（1）以往的教学，我把"乘法的初步认识"教学目标定位在对 "乘法意义"抽象结语的概括与理解上。把乘法定义作为教学重点，事实上，学生能把抽象的结语背得滚挂烂熟，但对乘法意义的理解却十分肤浅，本次教学，我紧紧围绕"相同加数"和"相同加数个数"这个中心，创设不同情境，让学生在具体的情境中理解乘法的意义，同时加强数学与生活的联系，引导学生用数学眼光去观察现实生活，敏锐发现其中蕴含的乘法。整个教学，为学生构建了参与的平台。