分析语言知识、语言技能训练的呈现方式。

1.3a: 快速阅读reading，理解大意 并提取信息: what，when并记录信息

2.理解重点词汇及句子

3.分角色朗读------语法总结------情景对话设计------课堂训练。 教学重点和难点

一、重点

1：朗读reading ，提取信息: what? When?

2、阅读理解一直是学生的薄弱环节，在平时的教学中要适当进行训练。

二、难点

1. 学习朗读reading, 提取信息: what? when

2. 模仿reading完成写作 学生们对于现在完成时，已经有了比较深入的学习，能够比较正确地运用，这节课里将要学习较长的文章，并根据学习进行写作，在上面几节课的学习基础上，大部分能够用完成时表达曾经去过的地方。 通过前面三个课时的学习，学生对于本单元的句型已经有了很深的理解，本课时主要是提高学生的阅读能力。 教师通过幻灯片展示S、Pt.让小组交流、展示、PK 、评价使学生进行流利、准确或基本三个层次的练习。教师积极评价。 在学习的过程中，基础比较好的学生，接受能力较强，基础较差的学生，接受能力较弱，需要多指导和帮助，特别是要发挥一帮一的作用。

两极分化严重实行分层教学以促进学习积极性。 1-15名学生能基本复述reading并掌握其中重点词句。

16-30名学生能理解reading,并能完成相应练习。

31-39名学生能基本掌握重点句子，基本理解reading。 本课主要通过速度、略读等阅读方法让学生学习理解文章，听录音齐读，同桌交流或小组交流来学会如何学习并使用英语，让学生进行大量的读写的练习。 通过对文章的了解，让学生体会帮助别人的乐趣，学会互相帮助。 多媒体和录音机

教法：任务型教学法

学法：合作式学习法、观察发现法 讨论学习法、探索学习法