[课时安排]

1课时

[教学理念]

　　实施新课程目标，结合"互动-发生式"课堂教学课题，进行以学生为中心开展多样化的教学活动；引导学生主动进行学习；通过互动启发学生思维，促进学生的知识结构与思维方式的转变。

[教法与学法]

1. 教法

回顾引导法、推理探究法、观察-讨论-归纳法、直观教学法、多媒体教学等方法。

2. 学法

自主探究学习法、分析归纳法、合作学习法等。

[教学过程]

教师活动 学生活动 设计意图 一． 复习引导法导入新课

1. 教师利用PPT展示学生初中接触过的各种细胞图片（动物细胞、植物细胞、草履虫细胞等），引导学生复习回顾说出各细胞名称。

2. 教师利用PPT展示除上述细胞之外的各种各样的细胞图片。

观察PPT中图片，回忆初中生物学知识，回答教师问题。 由学生已熟悉的细胞导入，拉近与学生之间的距离。同时，各种各样的细胞图片，直观形象，色彩鲜明，使学生产生学习兴趣。 (1) 生命活动离不开细胞

(2) 教师展示SARS病毒、H7N9病毒、HIV病毒的结构示意图，引导学生思考回答：病毒有没有细胞结构？从而完成知识建构：

除病毒外，所有生物都由细胞构成。细胞是生物体结构和功能的基本单位。

(3) 教师设疑：病毒的生命活动能离开细胞吗？

教师利用Flash介绍病毒的生活和繁殖过程，通过引导分析，使学生得出结论：

病毒的生命活动离不开细胞。

(4) 教师设疑：草履虫的生命活动能离开细胞吗？

教师首先利用图片举例几种常见的单细胞生物，而后介绍草履虫的结构和生活特点，通过引导分析，使学生自主得出结论：

单细胞生物本身就是一个细胞，其生命活动离不开细胞。

(5) 教师设疑：人是单细胞生物还是多细胞生物？

(6) 教师利用小视频介绍胎儿的形成与发育的过程，引导学生自主思考并得出结论：

人的生殖发育离不开细胞。

(7) 教师引导学生分析：精子和卵细胞是亲子代之间一换物质传递的桥梁，使学生自主得出结论：

人的遗传和变异离不开细胞。

同时，教师进行思想教育的渗透，激发学生的感恩之心和孝顺之情。

(8) 教师提问：人完成缩手反射的结构基础是什么？它由哪几部分组成？其基本单位是什么？此外，教师点拨，除神经调节以外，主要还有体液调节，并引导学生得出结论：

人体生命活动的调节离不开细胞。

(9) 教师总结上述三点，引导学生得出结论：

多细胞生物的生命活动离不开细胞。

(10) 教师总结以上所述3点，引导学生自主得出结论并完成知识建构：

不管是没有细胞结构的病毒，还是具有细胞结构的单细胞生物和多细胞生物，其生命活动均离不开细胞。

(11) 教师提问：能不能说出除上述之外的"生命活动离不开细胞的例子？"让学生小组进行讨论交流。

观察病毒结构示意图，结合初中所学知识，在教师引导下回答教师问题。

在教师引导分析下，结合初中所学知识，自主得出结论。

跟随教师引导，回答教师问题，并自主得出相应结论。

小组讨论交流"生命活动离不开细胞"的例子。

学生自主分析完成知识建构。

利用Flash介绍病毒的生活和繁殖过程，直观形象，学生易于理解。

利用小视频教学，提高学生的学习兴趣。

对学生进行情感态度价值观的教育。

采用问题串的方式，层层深入，使学生自然容易理解，并自主得出结论。

先分后总，学生综合上述结论，自然而然完成知识建构。

在学生刚刚完成知识建构的基础之上，加深学生对其的理解。