动人的北平

教学目标：

知识与能力：学习掌握阅读散文从"形"入手，把握"神"的方法思路。

过程与方法：通过诵读赏析文本，体会北平的动人之处。

情感态度与价值观：了解林语堂特殊的生活经历，理解林语堂对北平复杂而深厚的感情。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导语

每个人都有自己理想的生活方式，有人钟情于清新自然、悠然闲适的田园风光，亦有倾心于高楼林立、车水马龙、繁华而现代的都市生活。

你喜欢哪一种生活呢？田园还是都市？（田园。都市。两者都要。）

有没有一个地方既有田园风光又有都市风情呢？（有吧）

故都北平就是现代著名散文家、小说家、学者林语堂先生实现他"田园都市"梦想的地方。

今天我们就跟随林语堂先生再次翻开历史的旧照片，一同去欣赏上个世纪初的动人的北平。

二、以"形"读文

1、预习要求是画出文中显示文章思路的概括性语句。学生前后四人组成小组，互相对照自己所画的语句，并补充完整。

2、在教师的引导下学生按顺序依次齐读这些语句。

读完之后我们会发现这些概括性语句多出现在哪里？

学生找出规律（多出现在段落的开头，且多为判断性语句。）

我们以后在做阅读时就可以通过找概括性语句来梳理文章脉络，概括文章内容。

3、学生再次自由诵读这些语句，语速稍慢，让我们以游客的身份感受上个世纪初的北平风貌。

4、读完之后你会发现林语堂先生为我们描绘了一幅幅北平动人的画面。你认为北平有哪些动人之处呢？请选出最喜欢的一幅画面，并结合具体语句赏析。

在这个环节中，设计不同的诵读方式赏读。

比如：第2、3段学生齐读，感受对比、排比的句式以及北平的包容精神。

第5段单个学生诵读，感受北平原滋原味的生活情趣。

第8段单个学生诵读，学生自由品读，感受北平是一个清净的住家的城市。

第10段单个学生诵读，感受北平厚重的历史文化。

第17-20段学生齐读，感受整齐的句式和北平的自由生活氛围。

三、以"神"解文

（一）动人的北平