设计意图 教师抓住关键的问题构建多向度、多方法的探究平台，同时设计梯度问题合理地组织小组自主、合作解决问题，实现了把主动权交给学生，有利于培养学生的创造性思维。 让各组汇报员汇报本组的计算方法，体现了小组合作水平怎样，同时学生的发言、倾听等个性得到培养。

师生互动，教师及时把握关键要素两位数加两位数笔算方法注意要点进行点拨、精讲。

学生独立选方法验证，再小组交流情况，经历了计算方法的认知，形成了计算技能，既实现了平台作业的角色转换训练，知识强化达到理想化，又实现了学习方式动静结合的转换，让学生学得轻松。 教学

步骤 　　教师活动 学生活动 二次备课 三、基础练习，巩固达标 1. 练习1：做一做。

2．练习2：判断竖式计算的错误。 1.生独立完成，同桌互检

2.小组内完成，各成员互相关注，说说错误的原因？

设计意图 在强化练习中，组织小组的互动，既使课堂松弛有度，又培养 学生良好的合作精神。 三、归纳总结

1．师生互动总结。

2．布置后续作业。（开放性问题：你能写出几道两位数相加竖式得数是99的竖式？） 学生畅谈本节课学习的收获。

设计意图

布置后续作业，拓展学生思维，加强学生对知识广度的探究。

板书设计

笔算加法练习

3 0 3 5 3 6 3 6 3 5

+ 3 4 + 3 4 + 3 4 + 3 0 + 3 0

6 4 6 9 7 0 6 6 6 5