2.梨子老师指一指自己的长头发，那我的头发比大海哥哥的长，所以我比大海哥哥答？

生：不可以这样比！ 追问：那怎么比较？

生：要看整个人的（生上台示范比较的方法。） 所以我们比较的时候要完整、公平。

设计目的：引出比较公平对比，而且比较要完整。剖析孩子的前概念。

二、情景导入（2分钟） 1.出示课件1侏罗纪公园。

提问：小朋友们，这是哪里？生：侏罗纪公园。 提问：侏罗纪公园里有什么？生：恐龙 2.出示课件2小翼龙被坏龙抓走了

讲故事：可是，你们知道吗？有一天小翼龙才刚出生，出去玩，就被坏龙抓走了！恐龙王国里的恐龙们都很勇敢，奋不顾身想站在第一位去营救小翼龙。最后他们决定分成四人一组，只有四只里最大的才可以站在第一个，第二大站在第二个，第三大站在第三个，最小的站在最后面。可是他们都说自己是最大的，小朋友们，你们能帮帮他们吗？

生：好！ 设计目的：

用情景故事激发孩子们的兴趣，同时将问题直接聚焦在谁大谁小，并引导用排序的方法记录。

三、照片对比（5分钟） 1.出示课件3 四只恐龙的照片

提问：孩子们，观察图片中恐龙模型大小，你们觉得四只里哪一号恐龙最大？你怎么想的？

生1：三号最大！因为他最长??

生2：三号恐龙最大，因为他最高。 生3:三号恐龙最大，因为他最胖。 ??

设计目的：这个环节孩子可能有很多想法，只要公平比较四只恐龙的都可以。

2.教师拿出3号恐龙模型，你们是说它吗？ 生4：我觉得1号最大，因为他是霸王龙。

追问：对，它是霸王龙！那小朋友，霸王龙哪里比其他三只大？ 生4：他也很高。

3.教师拿出1号恐龙模型，

师：我们也请出一号恐龙模型来，和刚才你们认为的三号恐龙模型比一比，谁比谁大？好不好？ 生：好

追问：现在比一比，谁比谁大？你是怎么知道？ 生：一号恐龙大，因为它比3号恐龙高！长！胖！?? 设计目的：

质疑学生从而让学生反思自己的对比过程。从而意识到从过"看"对比恐龙大小是不科学的，因为近大远小。

4.再追问：你是怎么比较的？ 请学生上讲台比划下方法！ 设计目的：强调公平对比。 四、实物对比（20分钟） 1.教师拿出2号4号恐龙恐龙：

现在我们把这队的四只恐龙模型都请出来，你们觉得他们从大到小排队去救小翼龙该怎么排？谁第一？谁排第二？谁排第三？谁排第四？并追问：你们为什么这么排？

鼓励：你们好棒啊，会根据（ ）的标准去比较它们的大小，其他聪明的小朋友有没有其他的从大到小的排队方法呢？ 请一组小朋友上讲台试着排一排， 设计目的：

让孩子们说想法，肯定想法，并引导孩子们统一标准去排序。并鼓励，有没有其他排法？