四、教学策略

　　1、将探求解题思路过程与理解运算顺序有机结合起来。

　　本单元是让学生在经历解决问题的过程中，感受混合运算顺序规定的必要性，掌握混合运算的顺序。因此，教学时，要充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。

　　2、帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。

　　本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，要注意加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路"先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人。"不要停留在"先用987÷3，再乘6"的描述方式上。可能开始学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法。

　　五、教学时间

　　新课和练习4课时、整理和复习1课时、单元测验1课时，合计7课时。

　　第一课时 只含有同一级运算的四则混合运算

　　教学内容

　　P4-5页例1、例2，做一做，练习一1-4题。

　　教学目标

　　1、知识与技能：使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　　2、过程与方法：让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。

　　3、情感态度与价值观：使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

教学重点