二、整体感知，自读质疑。

　　1、提出要求：请同学们轻轻打开书本，注意把字音读准，把句子读通，边读边划出生字词，看看有那些不明白的地方？（有目的的读书。

　　2、读后检查。（课件分组出示生字词）

　　第一组：堵塞 给予 重症 永恒 （塞 给读后变色）

　　让学生观察词语：发现了什么？

　　注意纠正多音字"塞"和"给"的读音，重症和永恒韵母发音不要混淆。（易读错）

　　第二组：呈 监测 遗像 疾病

　　第三组：身先士卒 斩钉截铁 声色俱厉 真情无悔

　　（注意让学生把字音读完整，读清楚。）

　　3、学生提出疑问：叶欣是医护人员，却为什么称她白衣战士？......

　　（简单问题随时解决，重点问题留在精读课文之中）

　　三、精读品析悟情解疑。

　　提出问题：为什么称叶欣为白衣战士？哪里最让你感动？让我们再一次走进课文。

　　1、学生快速浏览课文内容，找出最令自己感动的地方，也可以写上自己的感受。

　　2、交流。（学生说到哪里，就学到哪里。）

　　（1）"原有冠心病的非典患者梁先生......把一个又一个患者从死神手中夺了回来。"

　　①学生谈自己的感受。

　　②让学生进一步体会叶欣为病人是怎样冒着"高风险"进行"高强度"、"高效率"的抢救工作的。

　　从抢救病人的具体事例入手，直观理解叶欣不顾疲惫和危险，尽职工作的情景。

　　她为病人做了哪些事情？（后面的省略号一提醒）从哪里看出她非常疲惫？（结合着词语来谈一谈，如"拖"等词语，很好的说明了这一点）

师总结：从一个病人的身上我们看到了叶欣不顾危险、不顾疲惫忙碌的身影