三、记忆字形，指导书写。

　　　1.检查生字的自学情况

　　（1）出示生字卡片，"首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角"指名读。

　　　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　　2.写字。

　　（1）出示我会写的2个生字: "首、采、无、树、爱、尖、角",指名认读、领读。

　　（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

　　（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。

　　（一）小组合作学习，弄懂诗意。

　　1.学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

2.小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

3.集体交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名说自己对诗句的理解）

　　 （二）《池上》前两行--小娃偷采莲。

　　　1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

　　　2.学生交流"看"到的画面。

　　（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？

　　（学生用自己的话描述想象到的"莲叶何田田"的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

　　（2）小孩如何偷采白莲的？

　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

　　②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为"小娃偷采白莲图"起个题目）

　　③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

　　　 （"偷"，结合自己小时侯"偷偷"做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

　　　　④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

　　（三）后两行--景美童心纯

　　1.提问：小娃"偷采白莲"不会被发现吗？

　2.学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的"偷采"之事。）

　　3.抓住"不解"体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

　　在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓）

　　4.理解《小池》一、二句古诗。读中悟情。

　　（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。

　　（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜......）找生试读。

（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象