师：在测量物体的长度时，把物体的一端对准刻度0，看另一端对着几，就是几厘米；也可以一端对准其他刻度，看另一端对着的刻度，两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。

　　师：请用你的尺子测量一下数学书的宽。

　　师：如果尺子上只能看到下面3个刻度，你能用它量出2厘米吗？

　　师：可直接量出4厘米和6厘米，还可以把刻度4作为起点，6－4＝2，量出2厘米的长度。

　　师出示刻度完整的尺子，用数一数的方法验证刻度4到6是2厘米。

　　【设计意图：介绍古人测量物体的方法，并通过动手测量，引发认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，再通过观察、比较、量一量、想一想、比一比等丰富的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，让学生在亲身经历测量物体长度的过程中掌握测量物体的方法。】

　　4.巩固练习

　　①课本第4页做一做：看一看，铅笔长（ ）厘米。你是怎样想的？

　　②想一想，纸条长（ ）厘米。你是怎样想的？

　　③课本第8页练习一第1、2题。

　　师：估出图中的曲别针、火柴棒各有几厘米长，再量一量。

　　师：你们知道自己身体上的一些数据吗？照样子，量一量自己的手掌宽、一拃长、一步长，把数据记录在书上。

　　3.课堂总结

　　师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？

　　师：今天我们一起通过测量活动，明白了统一长度单位的必要性，认识了厘米刻度尺，认识了长度单位"厘米"，知道了1厘米有多长。还学会了用尺子测量物体长度的方法。

　　（三）巩固应用，内化提高。

　　1.填一填。

　　同样用步长测量教室的长，老师的测量结果是15步，学生的测量结果是20步，这是因为长度单位（ ）。需要（ ）长度单位。

【答案】不相同，统一。