条边在外边，所以5号"角"大。

　　生2：我比1号"角"和5号"角"，也是5号"角"大，我还把一条边对齐了，看另外一条边就可以了。

　　师：生1比较方法是把顶点重合，生2比较方法是把顶点和一条边重合。

　　生3：我是用直尺量的，我用直尺量1号"角"的开口是21mm，5号角的开口是22mm，所以5号"角"大。

　　教师征求同学的意见，显然同学都认同生3的方法，于是我用活动角进行演示，帮助同学理解。

　　师：请同学看，这个角的开口，（教师由"角"的顶点处指起，请同学观察"角"的开口越来越大）都是一个"角"的开口，它们一样大吗？请同学思考，1号"角"和5号"角"的边不一样长，我们量它们的开口比大小，你们认为公平吗？

　　生：不公平。

　　生3：我把1号"角"和5号"角"的两条边都延长到3cm，再量它的开口就可以比大小了。

　　生4：我用三角板量，都用三角板的一个角，它比1号"角"大一些，比5号"角"小一些，所以5号"角"大。

　　师：生4是借助另一个角帮助比大小。

　　师：还有3号"角"，它的大小怎样？

　　生1：我比1号"角"和3号"角"，它们一样大，我是把顶点和一条边重合来比的。

　　师：请同学都比比看。

　　同学自己把1号"角"和3号"角"的顶点和一条边重合比大小，这时许多同学露出惊奇的神情，"它们真是一样大"。此时，再一次使同学认识到"角"的大小和边的长短没有关系。

（六）找一找：使同学体会生活中处处有"角"

我们已经认识了"角"，在我们的生活中很多地方都有角。今天我们身边的许多物体上就有"角"，你能找出它吗？并请你指出"角"的顶点和两条边。

　　学生独立观察后，在全班汇报。

　　生：桌子上有角，这是它的顶点和两条边。

　　学习后学生再找"角"，已经能很清晰的找到一个面上的"角"了，更加接近数学中所说的"角"，不再是随意的立面上的"角"。

（七）全课小结：

师：今天的学习，你有哪些收获？

生1：我知道了什么是"角"。

生2：我知道"角"是由一个顶点和两条边组成的。

生3：我知道怎样比"角"的大小。

（八）反思：