人"。

　　【连月不开】开，指天气放晴。

　　【浊浪排空】排空，冲向天空。

　　【日星隐曜】太阳和星星隐藏起光辉。曜，光芒。

　　【山岳潜形】山岳，隐没了形体。

　　【樯倾楫摧】桅杆拿倒下，船桨断折。

　　【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。

　　【去国怀乡】离开国都，怀念家乡。

　　【忧谗畏讥】担心被说坏话，惧怕被批评指责。

　　步骤二　整体感知　走进文本

　　1．朗读指导

　　(1)听读课文，感受语言的美。

　　(2)朗读全文，做到基本成诵。

　　 (3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养学生自学的能力。

　　2．熟读课文，归纳文章层次结构

　　明确：全文共5段，分为四部分。

　　第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

　　第二部分(第2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出"迁客骚人"登楼"览物"而产生的两种不同感受。(全文的主体)

　　第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出"迁客骚人""览物之情，得无异乎"的问题。

　　第二层(第3～4段)：写"迁客骚人"的"览物之情"因景而异。

　　第三部分(第5段)：借对"古仁人之心"的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作"记"的时间。(这是全文的核心)

　　三、 合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　深入理解

　　1．提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

　　明确：在"政通人和，百废具兴"的基础上"重修岳阳楼"，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔达胸襟，与一般的"迁客"不同。

　　2．第2段写洞庭湖的全景，用"衔远山，吞长江"，如果把"衔"改为"连"，把"吞"改为"接"好不好？为什么？

　　明确：洞庭湖是无生命之物，用"衔""吞"则使人产生有生命之感，把"远山""长江"跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用"连""接"来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

　　3．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

　　明确：(1)气势非凡："衔远山，吞长江"； (2)宽阔无边："浩浩汤汤，横无际涯"； (3)湖光山色："朝晖夕阴，气象万千"。

　　4．作者没有停留在写景上，而用"然则"从岳阳楼的地理形势，转入写什么？

　　明确：写"迁客骚人"的"览物之情"。

　　5．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？

　　明确：极力渲染"悲"的气氛，因己而悲。

6．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？