接着出示全图，学生观察。

又来了一个，现在有几个小朋友？几个汽球？(10个小朋友，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小朋友多和睦、多快乐。

10个小朋友，10个汽球都用"10"这个数字表示，今天我们就学习"10的认识"。(板书课题)

2.摆红花。

学生拿出学具，摆10朵红花，教师巡视，然后肯定学生的多种摆法，鼓励学生的发散思维成果。

[以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的"形象"，强化感知效果。]

3.出示计数器。

先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。

一共有几棵珠子？(10棵)计数器上的10棵珠子

是怎么得来的？

学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说？也就是说：9加上1得10。接着教师问"哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体？

[鼓励小朋友进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小朋友的回答，让"感知"向"表象"过渡。]

4.出示刻度尺。

10还可以表示物体的长度，(接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的？(9在10的前面，10在9的后面)

(引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大？谁小呢？请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。

5.比较数的大小。

出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢？

[通过小朋友"说"物体，"认识数的顺序"、"比较大小"等形式，充分调动小朋友的多种感官，形成并强化"10"的"表象"，理解10的序数意义和基数意义。]

6.写10。

小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么不同？你会写吗？试试看。

教师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。

翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。

[教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。]

7.10的分解与组成。

请小朋友们拿出学具,数出10根小棒，摆在课桌的左边。

教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友"操作"，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说得多一点？还有别的分法吗？你能从中想到什么？(小组讨论你们发现了什么规律？)

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

1 9 2 8 3 7 4 6

摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小朋友说几和几组成10。

肯定小朋友摆得很不错，说得很对，真聪明，然后做课中操。

[这个环节的教学属于"概念"层次，是教学的重点，为了突出这个重点，教学时贯彻主体