由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。

　　3．课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？

　　【交流点拨】在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本"爱国青年"，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。

　　合作探究　生成能力

　　步骤三　精读课文　感受形象

　　1．学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以"藤野先生是一个________的人"组织语句，选择角度概括人物形象。

　　【交流点拨】(1)特点鲜明的肖像："黑瘦""八字须""戴着眼镜"的医学教授。

　　(2)生活习惯角度：生活简朴。

　　(3)治学角度：认真负责、治学严谨。

　　(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。

　　2．文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。

　　【交流点拨】四个事例：添改讲义--认真负责

　　纠正解剖图--严格要求

　　关于实习--热情诚恳

　　了解裹脚--求实精神

课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、