探究学习--在老师的问题引领下，通过独立思考、讨论、交流，去探究知识，充分发挥自身的能动性。

课外学习--尝试调查某地某种植物的种群密度

四、教学策略

在进行本节内容的教学之前，应当将学生学习生物学的视角从微观、个体水平转到宏观、群体水平上来，阐明从宏观、群体水平上研究生物是生物学科发展的一个重要分支，这也充分反映了自然界生命系统的多层次性。在本节的教学中，可以通过让学生列举具体事例，展开讨论来说明种群的概念，在引导学生理解种群概念时，要与认同生命系统是一个统一整体的思想联系起来。基于以上认识，再进行种群的特征的教学就比较顺利了。值得注意的是，教材在呈现种群的特征这一内容时，是从问题出发，落脚于对科学方法的学习。因此，让学生尝试、模仿调查种群密度是本节的重要教学目标。围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。

五、教学设计

引言：通过前面第1-3章的学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。从第4章开始我们要转变视角，以群体为研究对象。今天我们首先研究群体的最基本单位--种群。有关种群我们在必修2已学过它的概念，大家回忆并做判断题后引出作为群体必然有与个体不同的特征。研究一个种群的核心问题是种群数量的变化，而种群数量变化与种群特征是分不开的，其中种群密度是种群最基本的数量特征。

回顾复习：种群的概念（找学生回答）

练习：种群概念的辨析（强化概念理解）；试举几例

问：个体和种群之间最大的区别是什么？（引出种群的数量特征）

一、种群的数量特征

引：在生产实际中我们经常会遇到这样一个问题：渔业资源什么时候捕捞，捕多少？（课件展示两幅图片①②）如果你是生态学家，你会给出什么建议？你给出建议的依据是？（这个问题的回答需要明确一个事实：种群个体数量有多少）

设疑：什么可以直观地反映种群的数量？

（一）、种群密度

1、 概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数（学生齐声读出）

2、 公式：种群密度=种群个体数量/空间大小（总面积或总体积）

过渡：种群密度是直观反映种群数量的重要特征，那么，生态学家们是如何确定种群密度的呢？（调查）

3、 调查方法

设疑：怎么去调查呢？每次都要逐个去数吗？

情况一：分布范围小，个体数量大的种群--逐个计数法

情况二：分布范围大，个体数量小的种群--估算（抽样调查）

活动：提前给学生发放卡片，将学生看作30㎡的草地（每两位同学表示1㎡），其中红色圆形卡片代表蒲公英，绿色三角卡片代表其他草本植物，已知卡片随机分布在学生手中。请同学们讨论得出一套能快速估算该蒲公英种群密度的方法。（2分钟）

引导学生总结调查方法的具体步骤（学生活动中进行）

步骤一：确定调查对象

步骤二：选取样方

步骤三：统计每个样方个体数

步骤四：计算每个样方的种群密度