一、创设情境，激趣导课

师：同学们，观察课本第4页图，图上的小朋友在干什么？你会测量吗？请同学们把你测量到的班级黑板的长度汇报上来好吗？

二、汇报交流，探究方法

1、学生汇报课间测量到的数据。

　　黑板长2米，又多出36厘米。

　　学生观察有什么不一样的地方。

　　发现单位不同后，学生思考：怎么办？

　　当学生提出将单位统一后，学生尝试将测量结果换算成以"米"作单位的数。

　　2、学生分小组讨论，完成单位换算。然后抽上组汇报，老师讲评。

　　师总结：由于米、分米、厘米都是十进制的，所以可以直接用分母为10或100的这种分数来表示，或用小数表示。

三、知识延伸，举一反三

　　师：你们已经学会了怎样测量物体的长度，现在我们运用所学的知识以小组为单位用天平称一下数学课本、文具盒的重量，并用"千克"表示出来。（学生自由完成，教师巡视指导）

　　抽生汇报，教师讲评总结。

四、拓展延伸，生活应用

　　学生完成第5页练一练1、2题，教师讲评。

五、课堂总结，

　　这节课你学到了什么？找一找生活中需要进行的单位换算。

六、布置作业

完成练习册小数的意义（二） 板书设计：

小数的意义（二）

36厘米=0.36米 12克=0.012克 500克=0.5千克

把长度、质量抢救无效较小单位的数改写成较大单位的数时，先把较小的数写成分母是10、100、1000......的分数，然后现写成小数，并在后面加上要写成的较大单位的名称。

教学反思：

　　小数的意义（三） （总第 3 课时）

教学内容：

北师大教材第6-8页小数的意义（三）

教材分析：

本节重点是通过拓展整数数位顺序表的途径理解小数的意义与小数的基本性质。为了帮助学生理解和掌握小数数位表，教材提出了三个问题：第一个问题是结合实例，认识小数的十分位、百分位与千分位等数位上的计数单位与数字的意义；第二个问题是在数位顺序表上认识小数点所起的指示个位位置的作用，数位的计数单位；第三个问题是解释两个相信小数数位之间的十进关系。

学情分析：