《三顾茅庐》教学设计

设计理念

　　《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山、辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时也从侧面表现了诸葛亮的确是一位旷世奇才。"教是为了不教"，本课的教学设计将学生定位于课堂的主体，重在引导学生掌握学习阅读课文的方法，教学生学会学习、学会合作、学会运用，从而提高学生的语文素养和创新能力。

　　基于这样的考虑，我将教学重点设在品读表演悟虔诚、赏析比喻明贤能、诵读佳句试笔锋这三个环节当中。

教学目标

　　1、学会本课生字，随文理解"三顾茅庐、蜿蜒起伏、茅塞顿开"等词语的意思。

　　2、体会通过人物的语言、动作、神态等细节描写及对比描写表现人物精神品格的写法。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，体会比喻句运用的精妙。

　　4、会用"来到......只见......"的句式写一处景色，领悟以景衬情的写法。

　　5、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

课时安排

　　三课时

教学过程

一、 扣题质疑

　　1、板书课题，引导学生质疑。（学生会问："顾"是什么意思？谁三顾茅庐？三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）

　　2、学生自读课文，思考提出的问题。

　　3、在学生回答的基础上，引导学生说出课文的主要内容。

　　（设计意图：引导学生质疑这一环节的设计，既培养了学生的质疑的良好习惯，又激发了学生阅读的兴趣，同时自然引出了课文的主要内容）

二、字词学习交流

　　1、课件出示本课生字词。

　　2、学生交流自认为难写或易写错的字的识字方法及书写注意事项。

　　3、生字描红。

　　4、展示学生书写作品，学生点评。

　　（设计意图：学生交流识字写字心得，主动识字写字，学在其中，乐在其中，避免字词教学过程中平均用时，省时提效。）

三、从"顾"入手，体悟诚心诚意

　　1、刘备三顾茅庐，课文重点写了第几顾？哪几自然段写第三次顾茅庐？

　　2、学生读二、三、四自然段，思考刘备拜访诸葛亮的过程。（上路前--到隆中--见面后）

　　3、学生细读三、四自然段，找出表现刘备诚心诚意的细节之处。

　　4、学生交流。

5、品读：下马步行 轻轻敲门 轻轻地走进去 恭恭敬敬 等了半晌工夫 又等了一个时辰 快步走进（从刘备的动作和等的时间之长感受刘备对贤才的