48-20+32 1200÷400×30 18+25×4

　　由此我们发现：不含括号，只有加、减法或乘、除法的同级运算，按从左到右顺序，依次计算；对不含括号，既有一级运算的加法（减）法，又含有二级运算的乘（除）法的异级（不同级）运算，按由高级到低级的顺序，先乘除，后加减。

　　3.引入新知教学:今天我们进一步学习含有括号的四则混合运算

　　（二）引导探究 探索新知

　　1.讨论交流，独自操作实践，丰富感知，促进理性认知。

　　课件展示算式，96÷12+4×2，引导学生讨论交流算式特征与计算顺序，并计算结果和小结计算顺序。（对不含括号，既有一级运算的加法（减）法，又含有二级运算的乘（除）法的异级（不同级）运算，按由高级到低级的顺序，先乘除，后加减。）

　　2. 创设问题情景，引导分析、思考、交流和探索，感受括号作用。

　　结合教材，通过课件展示和创设"学校篮球社团人数为96人，科技社团男生12人，女生4人，美术社团的人数是科技社团的2倍。

　　（1）如篮球社团按科技社团人数分组，每组安排2名辅导老师，需辅导教师多少人？

　　（2）篮球社团人数是美术社团人数的几倍？"问题现实情景，给教学新知赋予生活的情境，使其更具有现实意义。

　　【设计意图：引导学生思考、分析、讨论交流，列式并计算，体验过程，概括运算顺序，并比较算式几个特点，感悟体会括号作用。】

　　（三）实践应用，深化巩固。

　　依据教学重难点知识，有针对性地设计"做一做"、"算一算"、"说一说"、"判断正误"、（具体案例）等生分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，掌握新知，形成技能。

　　（四）反思感悟，总结评价。

　　通过设问："今天我们学习了什么内容？"、"""你有哪些收获？"回顾、反馈和梳理所学知识，同时培养学生表达能力。

七．板书设计