三、2．细胞器------系统内的分工合作

第1课时

一、 教学目标：

　　　　　1教学知识和技能：

(1)举例说出几种细胞器的结构和功能。

(2)简述生物膜系统的结构和功能

2.过程与方法：通过识图和形象比喻，使学生能识别和了解各细胞器的功能。

3.情感态度和价值观 ：初步建立结构与功能相统一的观点。

二、 教学重点：(1)几种细胞器的结构和功能。

(2)生物膜系统的结构和功能。

　　　　教学难点：细胞器之间的协调配合。

三、 教学媒体：

四、 教学过程：

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入

细胞内部就是一个繁忙的工厂,在细胞质内有许多忙碌的"车间",这些"车间"都有一定的结构,它们统称为细胞器。请同学看P44图3-11、12，这上面有多少细胞器？哪些是动植物都具有的？哪些是动物或者植物特有的？

创设问题情境,激发兴趣.

新课 1. 动物细胞和高等植物细胞的区别

出示动物和高等植物细胞亚显微结构图。

介绍显微结构和亚显微结构。

问：二者共同具有什么结构？特有的是什么？ 学生看图、回答。明确植物细胞所特有的结构：叶绿体、液泡和细胞壁；动物细胞特有的是中心体。 培养学生识图能力。 2． 细胞器之间的分工 （1） 线粒体：

问1：怎样识别线粒体？

问2：飞翔的鸟类胸肌细胞中线粒体的数量多，还有精子尾部基端等生命活动旺盛的细胞线粒体较多，大家分析一下线粒体可能有什么功能？

引导，

线粒体怎样提供能量？

引导学生平时的经验，燃烧能释放能量，实际上就是氧化分解，线粒体就是通过细胞呼吸作用氧化分解有机物释放能量，我们称有氧呼吸。

由于细胞生命活动的能量95%来自线粒体，所以线粒体是有氧呼吸的主要场所。 学生观察图回答。

明确内腔有折叠。

学生思考分析。

学生得出结论：提供能量，是"动力车间"。 因为第四章讲呼吸作用时，要讲其结构，这里只介绍其功能和怎样识别即可。

培养学生探究问题的能力。