学习设计与学习方式

上篇 崇学：新课堂

一、体现育人为本的价值追求

（一）发展为取向

（二）学生为主体

（三）导学为保证

二、推进以学定教的实践探索

（一）为学而教

（二）先学后教

（三）因学而教

二、把握课堂转型的操作要件

（一）由“讲堂”变为“学堂”

（二）让“受动”转为“能动”

（三）使“教案”成为“学案”

中篇 促学：新方式

一、学习方式的更新

（一）学习方式的界说

（二）学习方式的采择

（三）学习方式的组合

二、学习活动的组织

（一）唤起学习动机

（二）掌握学习内容

（三）提升学习能力

三、学习评价的变革

（一）旨在“促学”的评价方略

（二）促进“建构”的评价形式

（三）注重“点化”的评价技巧

下篇 导学：新设计

一、学习设计概述

（一）学习设计的理念

（二）学习设计的基础

（三）学习设计的架构

二、导学方案编制

（一）导学案的界说

（二）导学案设计

三、导学方案实施

（一）制订撰写规范

（二）注重合理使用

四、解决存在问题

《学习设计与学习方式》内容分为三篇，分别为：崇学：新课堂、促学：新方式、导学：新设计。